校长高境界的“德”，在学校的整体教育教学工作中，一直发挥着其他因素所不可替代的重要作用。只有师德优秀的校长，才能形成强的凝聚力，并带领全体教职员工积极投入于教育教学的改革浪潮中去搏击风浪，勇往直前。校长有德，而且是有高尚的德，那么，在他领导下的学校工作才能聚民心、树信心、常创新。

德能生勇深化教育改革，全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设的社会主义新人，是党中央作出的战略决策，也是新时期我国教育战线上的一场深刻改革。它没有现成的路可走，也没有现成的模式。它需要各个学校根据自身的实际情况，认真规划，大胆探索。应当看到，教育改革同其他新生事物一样，前进的道路并非是平坦宽阔的，往往要涉险滩，临峡谷，攀峭壁，才有可能到达胜利的顶点。

改革，往往是成功与风险相伴，荣誉与责任同行。一个前怕狼、后怕虎的人，一个每走一步都权衡个人利弊得失的人，固然不可能大胆推动工作。而那种“成功了荣誉是集体，搞砸了风险责任是自己”的人，由于多想了荣誉、责任等事，也是不可能在改革和管理上迈出大步子的。只有把个人利害关系完成全置之度外的人，视国家和人民利益高于一切的、信念坚定的人，才敢面对风险压力，第一个尝螃蟹。北京实验二小的李烈校长，正是以好高度的事业心责任感，凭着一身正气，凭着认准的路和坚定不移地往前走的精神，面对“以教师为主导、以学生为主体”的普遍共识，独辟蹊径地提出了“双主体育人思路推进素质教育”改革课题，并在试验中取得极大成功。

德能创新道德境界高的校长，往往精于思考，敢于标新立异，以永不知足的心态，追求事业、工作的不断进步，不断发展。他们往往能善于捕捉瞬间信息，从实际情况出发，综合他人的经验和群众的智慧，以自己特有的观念方法，寻找出工作的新突破口，形成方案并付诸行动，求得优先发展。长春市解放大路小学的牟丽芳校长就是这样。早在1995年，她就紧紧抓住一位早先毕业的学生在个人事业发展后，欲报答母校之机，大胆地采取“借鸡生蛋”的做法，动员这位学生出资逾亿元，以现代标准改建了小学部，新建了初中部，增添了现代化教学设备，进行小学七学年英语教学试验。获得圆满成功，取得了明显的社会效益和经济效益。从此，该校的各项工作走上了全国小学教育的前列，得到了江泽民主席的视察肯定。

德能聚人校长品德高尚，无私心杂念，则给人以榜样，给人以力量，使人以模仿，给人以希望。毛泽东曾说，只有落后的干部，没有落后的群众。校长德才兼备，教师就尊重你，佩服你，就愿意追随在你周围，学习你，协助你，并任你差遣。在你的言传身教下，近朱者赤，久而久之则与你同心同德，同甘共苦，同舟共济，为你出谋献策，共绘蓝图。李烈校长就是由于她德的高尚，使她的教师，她的学生，她的同事们都愿支持她的工作，愿为她鞍前马后。请看，一个三千七百多名学生的北京实验二小，只经过二周课余时间的组织安排训练，就非常成功地向社会展示了令社会各界赞叹的体育节的风采。可以想象校长的号召力有多大!如果校长无德，缺少德，则带给身边的人是私欲的膨胀，正义的人们则远之离之，最后只能是“众叛亲离”的结果，到时则悔之晚矣!

德能立威一个德高望重的校长，总是严以律己，宽容他人，品行端庄，处事公正，使人心悦诚服，即使是几个“落后分子”，面对你一身正气，就是要耍赖也耍不起来，就是敢，也只能受到绝大多数人的鄙视，而自讨没趣的，更形不成气候。面对正气他们不得不服从你，不得不接受处理。如果一事当先，你先考虑自己得利有多少，有利时一种政策，不利时改变方案或偏袒自己的朋友、亲属，即使是下不为例，在人们心中已留下一个黑点，在工作中就可能会按下葫芦起来瓢。这种事情可能成为你今后工作中的致命弱点，而使你直不起腰杆，使你的一切计划措施难以落到实处，影响了工作效果。这类情况并不少见。

德能增效校长的德如果是受人称道的，则给人以高尚，给人以胆识，给人以鼓舞，给人以召唤，带给人们是孜孜不倦的追求。在这样一种和谐、团结、向上的环境里，校长展开工作，只要一声令下，就会一呼百应、劲往一处使，二天的工作可以一天完成，其效率之高会难以想象。人心齐，泰山移，任何困难都阻挡不了学校前进的步代。学校面貌改变了，办学质量提高了，校风好转了，社会的影响力也扩大了，知名度也提高了，生源自然就多了。这一切给学校带来的是繁荣，是生机，是在未来的竞争中的坚实的基础和有利的地位，以及更高的经济效益和社会效益。

一个校长不断追求自己德、识、才、智的新境界，又得到了全体教职工的全力支持，哪还有什么办不成的事？还用担心学校发展得不快？古人说“德，国家之基也。”德，也是学校之基。